lunes, 22 de junio de 2009

Plantas de interior y galería

Ravenala madagascariensis (Árbol del viajero, Ravenala).

Planta arbustiva, de tallo único, coronada con un espectacular abanico de hojas, cuyos pecíolos encajan unos dentro de otros.

Origen: Propia de Madagascar, llegó a Europa hacia el año 1813.
Hojas: Loas limbos oblongos, de 80cm. a 1,50 m. de largo, adoptando una forma acanalada. Ver figura 1
Luz: Intensa y directa. Son indispensables dos grandes ventanales en la habitación.
Sustrato: Tierra vegetal, arena y tierra de brezo
Abono: Se recomiendan los bastoncillos.
Humedad ambiental: Vaporizar diariamente.
Riego: Dejar secar el sustrato entre riegos abundantes.
Trasplante: Durante los cinco primeros años en primavera; luego, se sustituye la parte superficial del sustrato.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/63/Ravenala_madagascariensis_plantae_1.png

miércoles, 22 de abril de 2009

Las Islas Galápagos y Charles Darwin

Las Islas Galápagos conforman un archipiélago ubicado en el Océano Pacífico aproximadamente 1.100 Km. al Oeste de la costa de Ecuador. Son islas oceánicas, es decir, nunca han estado conectadas al continente, y son de origen únicamente volcánico.
El Archipiélago está formado por 19 islas y 42 islotes, y tiene una superficie terrestre de 8.000m2. Además posee un eje de Este a Oeste de 320 Km. y es atravesado por l
a Línea del Ecuador.
"Las Galápagos", como comúnmente se las denomina, h
an sido históricamente estudiadas, desde que el naturalista Charles Darwin, las visitara en 1835, en el contexto de su viaje en el "Beagle". En esta expedición se iniciaron sus observaciones que desarrollaría años más tarde en la "Teoría de la Evolución".

Al observar las distintas islas, llama la atención la variedad de paisajes que se pueden encontrar entre una y otra. Esto ha tenido una explicación debido a las distintas edades que éstas presentan, dadas por su origen volcánico.
Es una zona que, en la actualidad, se conserva volcánicamente activa, por lo que nuevas islas están surgiendo así como también existen muchas islas que se encuentran sumergidas, pero que alguna vez sirvieron de sustrato para algunas especies.
Las Islas han sido colonizadas por muchas especies que hoy
se observan ampliamente distribuidas en las distintas islas, y que han dado origen a un considerable número de especies y subespecies endémicas.
Pero surge una pregunta al observar esta diversidad de organismos y a su vez la lejanía del archipiélago con el continente. ¿De dónde vienen, cómo llegaron y cómo se dispersaron estas especies?


Está claro que el origen de las especies endémicas de las Galápagos está en ancestros que vivieron en América del Sur hace más de cinco millones de años. Aún no se sabe el período exacto para cada especie, pero lo que sí es un consenso es que los primeros colonizadores deben haber llegado a islas que actualmente están sumergidas bajo el Océano. Esa es la clave para entender procesos de especiación como los que ocurrieron con pinzones y tortugas, ya que si tomamos en cuenta sólo la edad de las islas existentes, es difícil pensar que en un período de 5 millones de años, algunas especies se encuentren tan ramificadas como se observan hoy.

Con respecto a los famosos pinzones de Darwin, está claro que están relacionados con el resto de los pinzones del mundo, pero es interesante destacar, que se ha comprobado que es una especie monofilética, es decir, sólo una especie colonizó originalmente la isla, de la cuál se han ido originando las demás.

En relación a la colonización, está claro que sólo pudo haber ocurrido de tres formas; por agua, por aire, o por medio de otros organismos. Además es evidente que sólo las especies mejor adaptadas habrían tenido éxito en la colonización, por lo que se produce el fenómeno de desarmonía, donde no todos los grupos están bien representados, y en algunos casos ni siquiera están presentes. Esto se puede evidenciar con la ausencia de mamíferos terrestres (sin tomar en cuenta los introducidos por el hombre), y de anfibios, así como también es el caso de algunos grupos de plantas.
Luego de llegar a la isla los organismos debían encontrar un sustrato y nutrientes; es por eso que resulta evidente que las plantas se establecieron antes que los animales.

Es necesario destacar, que actualmente las Islas Galápagos están protegidas mundialmente como un patrimonio, lo que permite que nuevos estudios se realicen para seguir descubriendo la relación de estas especies con las del continente. De esta manera, la historia de estas Islas será para todos conocida y seguirá siendo un ejemplo vivo de los procesos de evolución.

martes, 21 de abril de 2009

LA ECONOMIA

¿QUE ES LA ECONOMIA?
Con el siguiente vídeo os podéis hacer una idea de qué es y para qué sirve la economía. Espero que lo encontréis interesante.




¿Y alguien sabe qué es la economía sumergida?. Pues ahí va vídeo.

ECONOMIA EN AÑOS DE CRISIS

¿CUANTO TARDAREMOS EN SER LOS DE ANTES?
Más sabe el diablo por viejo que por diablo, dice el refrán y, en la actualidad, la catástrofe financiera que ha desatado una recesión sin precedentes en buena parte del Planeta es comparada por muchos con la Gran Depresión de los años 30. Sin embargo, ésta no es la primera crisis que ha puesto patas arriba la economía mundial. Eso sí, podría convertirse en la reina de todas ellas.

Desde luego, es cierto que las repercusiones del desmoronamiento del sistema bancario acaban pasando factura a la economía real y provocando recesiones de las que suele ser más difícil salir. Un estudio realizado por Carmen Reinhart, de la Universidad de Maryland y Kenneth S. Rogoff, profesor en Harvard, titulado El resultado de las crisis financieras ha conseguido analizar las heridas que dejan esta clase de desfalcos económicos en los países a lo largo y ancho del mundo en los que suceden.

Además, tomando como referencia las últimas cinco grandes crisis, es decir, la de España en 1977, la de Noruega en 1987, las de Finlandia y Suecia en 1991 y la de Japón en 1992, y sin perder de vista la Gran Depresión de los años 30, se ha conseguido esbozar un patrón común que pone de manifiesto los síntomas que distinguen las crisis históricas del resto de recesiones momentáneas por las que puede atravesar la economía mundial.
Los síntomas síntomas de una crisis comienzan con la contracción en el balance de los bancos que se muestran reacios a prestar dinero mientras que, sin crédito, los consumidores reducen sus ganas de gastar y esto acaba provocando una caída de la demanda y una pérdida directa en la producción".
La pregunta que ronda la cabeza de propios y extraños es si la actual crisis sentará precedentes como indican buena parte de los expertos. Todavía es pronto para hacer balance de las consecuencias del terremoto que ha desmoronado el sector financiero mundial tras el descalabro del sector inmobiliario en países como Estados Unidos, Reino Unido o España, aunque algunos datos ya hacen presagiar que el mundo se enfrenta a la peor hecatombe desde la Gran Depresión. Como bien señalan en su estudio Reinhart y Rogoff, la crisis en la que nos encontramos sumidos provocará "más dificultades en un mayor número de países", ya que se ha producido a "un nivel global".
Ante estas circunstancias es necesario conocer cuáles son los síntomas comunes que han convertido anteriores episodios en momentos críticos para la historia de la economía.
1. Desplome bursátil
Uno de los denominadores comunes en toda crisis histórica es la caída de los mercados bursátiles. Un salto al vacío en el que se pierde de media el 55,9% del valor de los activos y que tarda alrededor de tres años en volver a la normalidad. Claro está, que esta cifra no deja de ser genérica y cuenta con claras excepciones. De hecho, el crack del 29, la crisis española de 1977 o la de Japón en los años noventa se tradujeron todas en desplomes que superaron el 60%.
El mayor desplome registrado hasta ahora es el de Islandia, cuya bolsa ha perdido más del 90% de su valor tras la nacionalización bancaria. Austria tampoco se queda atrás y, según el estudio, tanto la Bolsa de Viena como la de Islandia han superado con creces la cifra media de caídas bursátiles en comparación con otras crisis históricas.
En Estados Unidos, el Standard & Poors 500, su indicador más amplio, se dejó el año pasado cerca de un 38,4%. Al mismo tiempo, el Nikkei cayó un 42% y, en Europa, el FTSEurofirst 300 cedió una media del 45%.
2. Precio de la vivienda
El principal detonante de la actual crisis ha sido la caída en el valor de la vivienda. Según el informe de Reinhart y Rogoff, se determina que el precio de las casas suele caer alrededor de un 35,5%, al mismo tiempo que la crisis inmobiliaria se extiende durante un promedio de seis años.




Así, en las crisis de Finlandia, Filipinas, Colombia y Honk Kong se produjo una caída del valor de los inmuebles que osciló entre el 50 y el 60%; mientras que en España, en el año 1977, el descenso superó el 30%.
De momento, en EEUU, el ajuste de precios inmobiliarios sigue su curso y sin tocar fondo. En concreto, el precio medio de la vivienda acumula una caída del 19% desde sus valores máximos, alcanzados en el segundo trimestre de 2006. Al menos así lo indicaba el último índice de precios de vivienda Standard & Poor´s/ Case Schiller.
3. Desempleo
Las comparaciones históricas de las distintas crisis han llevado a la conclusión de que el desempleo es uno de los síntomas más evidentes de la gravedad del asunto. De media, la tasa de paro aumenta consistentemente durante un periodo aproximado de cinco años y acaba alcanzando un máximo del 7%. Aunque ninguna crisis posterior a la Gran Depresión ha llagado a tocar máximos de paro que ronden el 20%, los efectos de estas crisis sobre el sector laboral suelen ser profundos.
Desde entonces, la crisis de empleo más importante desde los años treinta la sufrió Japón durante la década de los noventa, ya que la destrucción de puestos de trabajo tardó más de diez años en corregirse.

En el caso de nuestro país, la crisis bancaria de 1977 se cobró una tasa de paro del 14% y su recuperación tardó cerca de siete años en ser una realidad.

El Fondo Monetario Internacional (FMI) ya ha señalado que la crisis será más "profunda y dilatada" si no se realizan reformas en algunos campos como el laboral, lo que incluiría cambios en la modalidad de contratación, negociación colectiva y costes asociados a la rescisión de contratos.

Actualmente, en EEUU la tasa de paro se ha disparado hasta el 8,5%, cuatro décimas más desde febrero y el nivel más alto del último cuarto de siglo. De momento, la Reserva Federal ya ha indicado que la tasa de desempleo podría alcanzar el 8,8% en 2009, al tiempo que otros expertos apuntan que tocará techo en el 10%, un panorama desolador que da pocas esperanzas para los 13,2 millones de ciudadanos en paro.

4. Producción
Como efecto directo del paro y de la caída del consumo, la producción suele sufrir un descenso del 9% y suele recuperarse antes que el desempleo, es decir, tarda alrededor de dos años en volver a registrar niveles previos a la crisis. Se calcula que el comercio mundial descenderá un 2,1% durante 2009, caída sin precedentes desde 1982. Con la reducción de la demanda de importaciones a niveles negativos en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), será muy difícil que los países en desarrollo puedan generar rendimientos positivos con sus exportaciones y esto influirá negativamente en el crecimiento.

5. Contracción del PIB
La caída de la producción, el consumo y el comercio, a lo que habría que sumar el incremento del paro, acaba incidiendo, como es lógico, en el crecimiento del Producto Interior Bruto (PIB) de los países que sufren una crisis bancaria. Así, la contracción media del PIB alcanza un 9,3% y la recesión suele durar dos años.

De nuevo, la Gran Depresión se lleva la palma, ya que la contracción negativa del PIB alcanzó el 30% durante casi cuatro años. La crisis bancaria en Argentina también hizo historia, ya que la economía se contrajo cerca de un 20% durante un periodo aproximado de otros cuatro años.
En este sentido, el FMI adelantaba que en 2009 la economía mundial podría contraerse entre un 0,5 y un 0,6%. Caso por caso, todavía es pronto para señalar víctimas pero, por ejemplo, la primera economía del mundo se contrajo un 6,3% en el cuarto trimestre de 2008, más de lo estimado anteriormente, forzando así al Congreso a acelerar la tramitación del Presupuesto del Gobierno, una pieza clave para financiar el plan de recuperación económica que ha puesto en marcha Barack Obama, presidente del país.
6. Deuda Pública
Cómo no, el cúmulo de factores previamente indicados acaba produciendo un aumento notable de la deuda pública, que se incrementa una media del 86% en los tres años siguiente al comienzo de la crisis. Esta subida de debe, en la mayoría de los casos, al gasto público que los Gobiernos llevan a cabo para frenar o paliar los efectos de la recesión económica.
En el caso de Colombia se disparó alrededor de un 170 en la década de los noventa. A día de hoy, la deuda pública española, que en 2007 era del 39,5% del PIB, pasará a ser este año cercana al 50%, mientras que en 2010 se situará alrededor del 60%, según las estimaciones del Banco de España.


jueves, 16 de abril de 2009

Repaso de formulación y nomenclatura inorgánica


Os dejamos una serie de enlaces a páginas de ejercicios interactivas y otras con soluciones para que practiquéis

Empezamos con una sencillita que incluye explicaciones de cada tipo de compuesto. Nos la ofrece la Universidad de Valladolid, para que luego digáis que no viajamos.

En esta otra encontramos gran cantidad de ejercicios con las soluciones aparte, Edured 2000


Esta última nos ofrece menos ejercicios pero clasificados por sistemas Stock y sistemático y se corrige sola. IES ROSAIS

Mira lo que se puede hacer con imaginación


Slagsmålsklubben - Sponsored by destiny from Tomas Nilsson on Vimeo.

miércoles, 15 de abril de 2009

INFORME HORIZON

Estos informes realizados por The New Media Consortium (NMC) pretenden
identificar y describir las nuevas tecnologías que gozarán de una fuerte repercusión en la
enseñanza, el aprendizaje, la investigación o la expresión creativa. Señalan seis nuevas tecnologías o prácticas y las enmarcan dentro de los posibles plazos de adopción (entre uno y cinco años) en los centros escolares .
A pesar de que en las escuelas existen restricciones al acceso a Internet, hay poco uso de móviles y portátiles y a la dificultades que encuentras los profesores para evaluar el trabajo realizado por los alumnos con la nuevas tecnologías se podría resumir la información dada en los informes para la implantación de estas tecnologías:
Entornos colaborativos (Collaborative environments)
Institutos y escuelas: Un año o menos
Los entornos colaborativos son lugares de trabajo virtuales donde profesores y estudiantes
pueden comunicarse, compartir información y trabajar conjuntamente. Puede haber varios
usuarios a la vez que pueden expresar sus puntos de vista y reflexionar sobre las opiniones
de otros. Además, lo estudiantes pueden trabajar con otros independientemente de su
localización geográfica y fomentar la colaboración y el trabajo en equipo. En este sentido,
los entornos colaborativos extienden las clases más allá de los límites horarios y
geográficos. Los profesores también pueden beneficiarse de estos entornos compartiendo
dudas y materiales con sus compañeros de profesión. Existen varios tipos: redes sociales,
páginas Web comunitarias, mundos virtuales, etc.
Herramientas de comunicación online (online communication tools)
Institutos y escuelas: Un año o menos
Las herramientas de comunicación online permiten trabajar desde cualquier sitio y a
cualquier hora facilitando la conexión y divulgación de información entre profesores y
estudiantes. Estas herramientas pueden estar basadas en texto, video o voz, y pueden
permitir la comunicación entre dos o entre varios. Además, algunas de ellas son muy
populares entre los alumnos como el mensaje instantáneo (Meebo) o las video
conferencias (Skype).
Móviles
Institutos y escuelas: De dos a tres años
Esta tecnología no sólo ha evolucionado rápidamente en los últimos años, sino que son
llevados por la mayoría de los estudiantes universitarios y adolescentes y su uso se
incrementan entre los más jóvenes. Las nuevas generaciones de móviles permiten hacer
fotografías, grabar video, conectarse a Internet, ejecutar terceras aplicaciones. Tienen,
también, más capacidad de almacenamiento, pantallas táctiles y GPS. Todo esto hace que
sea un dispositivo con infinitas posibilidades para la educación. De hecho, existen
aplicaciones y materiales educativos disponibles para móviles.
Computación en nube (cloud computing)
Institutos y escuelas: De dos a tres años
La nube es un término que se refiere a la red de ordenadores que distribuyen
procesamiento de energía, aplicaciones y sistemas, es decir, a recursos informáticos
resultantes de grandes “granjas de datos”. La computación en nube usa el excedente de
recursos para disminuir los costes e incrementar la capacidad de almacenamiento y
procesamiento de energía hasta el punto que todo el mundo puede obtenerlo en cualquier
momento y muy barato. Por tanto, las aplicaciones en la nube pueden proporcionar a los
estudiantes y profesores herramientas gratuitas o baratas. Ejemplos de esta tecnología los
tenemos en You Tube, Gmail, Google y Facebook.
Web personal (The personal Web)
Institutos y escuelas: De cuatro a cinco años
La cantidad de contenido disponible en la red es enorme y está continuamente creciendo.
Pero no todo el contenido es bueno ni igual de útil. De hecho, la búsqueda de material en
Internet es una ardua tarea. Con la Web personal podemos crear espacios online con la
información que queremos, con nuestros propios intereses y podemos incluso organizarlo
y etiquetarlo a nuestra manera. Además, actualmente resulta fácil crear una Web sin la
necesidad de conocer toda la tecnología que hay detrás.
Las Web personales son ideales para la investigación y el aprendizaje. Profesores y
estudiantes puede etiquetar, categorizar, publicar y estudiar material online de una manera
rápida y sencilla. Los blogs, por ejemplo, dan a los estudiantes la oportunidad de compartir
sus ideas. Un uso de esta tecnología en el campo educativo es eTwinning. Otro uso es
SmArThistory, que es un libro multimedia sobre historia del arte occidental. Esta Web
contiene imágenes, texto, podcasts y videos destinado a estudiantes de esa asignatura.
Objetos inteligentes (Smart objects)
Plazo: De cuatro a cinco años
Tipos: Tarjetas inteligentes (smart cards): tarjetas SIM de móviles, Códigos QR (QR codes): administración de inventarios, Identificación por radio frecuencia (RFID, Radio Frecuency Identification): llave de automóvil con sistemas antirrobo
Los objetos inteligentes contienen información virtual y son capaces de reconocer su propia
localización y su estado, así como conectarse con otros objetos o fuentes de información.
Esta tecnología ha sido usada en la industria y los negocios durante años y sólo
recientemente se ha empezado a utilizar por estudiantes y profesores.
Las librerías son un típico ejemplo de uso de los objetos inteligentes en lo que se refiere al
seguimiento y registro de libros. Un ejemplo más enfocado a la enseñanza es el proyecto
desarrollado por la Universidad de California Los Ángeles, llamado CENSEI, destinado a la
enseñanza de ciencias en las escuelas. En él se desarrollan módulos escolares construidos
con una colección de datos obtenidos de sensores en red a distancia (remote sensor
networks).

Fuente: THE HORIZON REPORT 2009 EDITION AND THE HORIZON REPORT 2009 K-12 EDITION (Resumen de ambos Informes Publicados)
ISFTIC. Proyectos Europeos. 01 de abril de 2009


Prueba de publiación de PDF

LAS BOLSAS DE PLÁSTICO



Me ha llamado la atención la noticia de que en Cataluña se van a gravar las bolsas de plástico no biodegradables para reducir su consumo.
Me parece una muy buena idea, el que lleve su bolsita no paga.

Es algo que ya realizan algunos comercios como DIA, LIDL o IKEA (que además regala bolsas reutilizables) y como mucho nos quejamos de lo mal que hacen cobrándonos más.

Para que la medida sea más popular te cambian una bolsa normal por una reutilizable y en algunos lugares se regalan bolsas de algodón.

Seamos críticos:
¿Qué concepto tienen las administraciones de reutilizar? ¿Sólo algo hecho específicamente para ello se puede reutilizar? o ¿es que tiene que ser bonita para que no la tiremos?

Seamos serios:
Aquí tenéis algunos párrafos que os llevan a los artículos de procedencia:

En España, cada ciudadano consume de media al año 238 bolsas de plástico (más de 97.000 toneladas en total), de las que apenas se recicla el 10%.

Cada bolsa emite unos cuatro gramos de CO2 en su fabricación, así que todas las que se distribuyen en España emiten 441.000 toneladas, un 0,1% del total nacional.

El objetivo es reducirlas hasta un 30% en el 2009 y hasta el 50% en el 2012

Cada bolsa tiene una media de 15 minutos de vida, mientras que pueden tardar hasta 500 años en descomponerse. Las bolsas de plástico suponen el 22% del volumen de residuos urbanos.

La delantera en este tema la lleva Irlanda, por cada bolsa, un irlandés paga 22 céntimos, un dinero que va a parar directamente a la instalación de contenedores específicos para la recogida de este tipo de bolsas.

En los artículos propuestos encontramos algunas claves de esta idea que será extendida a todo el país para 2010.

Realmente no reciclamos las bolsas, además son gratis ¿para qué la voy a usar de nuevo?

Cuando la sociedad hace algo mal hay que concienciarla para que cambie, cuando seguimos sin cambiar los hábitos, nos tocan el bolsillo.

¿Y TÚ? ¿RECICLARÁS BOLSAS POR NO PAGAR UNOS CÉNTIMOS?


Para terminar os progongo algunas noticias que no he podido comentar, unas por falta de tiempo y otras por falta de seriedad.

Lápices

Canción al revés ¿problemas con la entropía?


Acuerdo europeo sobre cambio climático:


Fotos de Eroski, Greenpeace y Concentrate

martes, 31 de marzo de 2009

aves 1





PALOMA ZURITA (Columba
oenas)















Descripción
de la especie



Paloma pequeña,
sin marcas blancas, de tonalidad gris uniforme. Dos barras negras muy
cortas en las alas. Fina cabeza redondeada, de ojos oscuros y pico
amarillento.


Distribución
Cría
en el noroeste de África y en la mayor parte de Europa. En
principio cría por toda la Península Ibérica, si
bien es bastante rara en Portugal, y en España falta de
amplias zonas (franja cántabro-pirenaica, sureste mediterráneo
y buena parte de la meseta meridional y de las sierras béticas).


Hábitat
Prefiere
para criar las lindes entre el bosque y las zonas abiertas, allí
donde encuentra árboles huecos donde anidar y fácil
acceso a cultivos con abundante vegetación ruderal y tierra
desnuda, siempre con bebederos. Si el alimento y el agua andan
distantes del arbolado, también habita foces fluviales,
ruinas, edificios viejos e incluso huras de conejos.


Alimentación
Casi
enteramente vegetal: semillas, plantas verdes, yemas y flores. Tienen
mucha importancia las semillas cultivadas (cereales, mostaza,
guisante, veza, yeros, maíz y mijo). Llega a consumir
bellotas, majuelos y semillas de fresno y arce, pero en muy baja
proporción.


Reproducción
Siempre
en huecos, con poco aporte de ramillas o pajas. Dos o tres puestas
anuales de dos huevos.
Incubación de 16-18 días, por
ambas aves. El pichón se hace totalmente independiente hacia
los 40 días de vida, momento en el que forma bandos nomádicos
con otros jóvenes.







http://www.scricciolo.com/eurosongs/Columba.oenas.wav










ZORZAL
COMÚN
(Turdus
philomelos)
































Descripción


Pájaro mediano (21-23 cm de
longitud, 36 cm de envergadura y un peso de aprox. 85 grs) de
tonalidad general marrón, el dorso oscuro y liso y el pecho y
abdomen más claros y moteados marrón oscuro. La parte
interior de las alas, que puede observarse durante el vuelo, es de
color marrón claro, siendo sus patas rosadas.Su caza es muy
divertida para el que la practica.


Alimentación


Se alimenta fundamentalmente en el suelo,
consumiendo preferentemente en primavera y verano invertebrados, como
insectos, lombrices y caracoles. En otoño e invierno su
alimentación es predominantemente a base de bayas y frutos,
destacando las aceitunas que encuentra en los olivares de gran parte
de la Península Ibérica.


Biología y Constumbres


Nidifica en árboles o arbustos, a una
altura de entre 2 y tres metros y habitualmente cerca del tronco
principal, en un nido realizado en forma de copa y fabricado con
ramitas y tapizado con musgo, hojas y barro. También llega a
nidificar en enredaderas e incluso en edificios. A finales del
invierno los machos de zorzal comienzan a marcar y defender su
territorio, con un canto agradable que a veces incluye imitaciones de
otras aves. Son monógamos. Realiza dos o tres puestas entre
febrero y agosto, de 3 a 6 huevos, que incuba la hembra durante 11-15
días. Se estima su longevidad en 14 años. Muy gregario
en invierno, son frecuentes sus desplazamientos nocturnos en grandes
bandos en función de las disponibilidades alimentarias y las
condiciones meteorológicas, reclamando a menudo durante el
vuelo. Emplea el día para alimentarse y reposar.
Distribución
y Poblaciones


Se reproduce en el centro y norte de Europa,
desplazándose a sus cuarteles de invierno de la cuenca
mediterránea. La población reproductora ibérica
es sedentaria en el tercio norte peninsular, en la Cordillera
Cantábrica, Pirineos, Cataluña, Sistema Ibérico
y Alto Ebro, detectándose una cierta expansión haciahuevos de zorzal común

el sur de España.crias a la espera de los padres




















http://www.scricciolo.com/eurosongs/Turdus.philomelos.wav






ZORZAL
ALIRROJO
(Turdus
iliacus)


Descripción


El
menor de nuestros zorzales, con lista superciliar blanca y cara
inferior de las alas rojiza. Distribución


Cría
en Islandia y norte de Europa y Asia. Común como migrante e
invernante en la Península y Baleares. Aparece en la segunda
mitad de octubre y continúa entrando hasta bien avanzado
noviembre, iniciando su retorno en febrero y finalizándolo en
marzo. Hábitat


Alta
densidad invernal en campiñas y bosques norteños con
acebo y serbal. En el sector mediterráneo se le encuentra en
sabinares los años de fructificación pero las mejores
concentraciones ocurren en viñedos y olivares.


Alimentación
La
dieta de los invernantes en olivares de Jaén se basa
principalmente en aceitunas, complementada con coleópteros y
larvas (SOLER y otros, 1988)


Uso
del espacio y del tiempo


Rutinas
similares a las del Zorzal Común, aunque el alirrojo es más
gregario y tiene una estanci invernal más corta, al llegar más
tarde y marcharse hacia el norte antes.


Reproducción

Típico del bosque boreal de coníferas y abedules, cuya
explotación reciente le ha favorecido al aumentar la extensión
de rodales jóvenes y drenarse las turberas, pasando de
densidades medias de 3 parejas por kilómetro cuadrado en 1940
a 10 parejas por kilómtero cuadrado en 1970.
Dos puestas
anuales de 4-5 huevos, que la hembra incuba entre 11 y 15 días.



Conservación
Especie
protegida en sus áreas de cría, sin problemas de
conservación, debería no cazarse durante el mes de
febrero, cuando ya retornan hacia los cuarteles septentrionales de
reproducción. Los planteamientos expuestos para el Zorzal
Común son también válidos para el
alirrojo.http://www.scricciolo.com/eurosongs/Turdus.iliacus.wav




















ZORZAL
REAL
(Turdus
pilaris)


Descripción


El zorzal real es un tordo grande, alcanza una longitud de
unos 26 cm y un peso de 100 gramos. Las hembras y machos son muy
similares. Su dorso es de color castaño y la zona
posterior de su cabeza, el cogote y obispillo son de color gris
azulado. La zona inferior de las alas es blanca y de color pardo
en su parte superior. Su pecho es de color rojizo con motes
negras, siendo el resto de sus partes inferiores de color blanco.
Su cola es de color pardo en su parte superior.









Distribución


Las
aves se desplazan del norte hacia el sur durante el
invierno.
Se reproduce en bosques y matorrales en
Escandinavia
y la antigua
Unión
soviética

incluídos los estados bálticos, en Europa central
su zona de reproducción llega hasta Holanda, Bélgica,
Alemania, Suiza, y Francia. Si bien rara vez nidifica en
Gran
Bretaña

e
Irlanda,
grandes bandadas pasan el invierno en estos países. Es
usual que durante la migración y durante el período
invernal las aves formen grandes bandadas, mucha veces junto con
los
zorzales
alirrojos
.


Dieta


Es omnívoro,
alimentándose de una amplia gama de
insectos,
gusanos y caracoles durante el
verano
y de bayas durante el
invierno.


Reproducción


Anida en los árboles, poniendo varios
huevos
en un nido prolijo. Por lo general la hembra construye un nido de
barro y hierbas. Pone de 5 a 6 huevos de color verdoso con
pequeñas pintas, la hembra los empolla durante 2 semanas.
Ambos padres alimentan a los polluelos que estan en condiciones
de volar a las 2 semanas de nacer.








http://www.scricciolo.com/eurosongs/Turdus.pilaris.wav


ZORZAL
CHARLO
(Turdus
viscivorus)






















Descripción
de la especie


Zorzal
grande que debe su nombre al grito de reclamo "charr".
Dorso marrón pálido y grandes motas redondas negras
en la superficie inferior. El ave juvenil se diferencia por las
ondas claras dorsales.


Distribución
Habita
África del noroeste, casi toda Europa y oeste asiàtico
hasta el lago Baikal y norte de la India.
Migrador parcial: las
aves noreuropeas invernan en la cuenca mediterránea. A
diferencia de otros Turdus prefiere las tierras interiores altas a
las zonas costeras de clima suave.


Cría
en la mayor parte del territorio peninsular, con tendencia a
seleccionar zonas más altas en el sur.
Ausente de las
Canarias y solo invernante en las Baleares. Densidades máximas
(4.7 aves / 10 ha) en los pinares salgareños de Cazorla.


Población
ibérica mayoritariamente sedentaria, con desplazamientos
altitudinales desde los bosques subalpinos donde crían a
terrenos más bajos y abiertos (campos, praderas) en la
trashumancia invernal.
Durante otoño e invierno se
añaden migrantes procedentes de poblaciones europeas
occidentales (Suecia, Países Bajos y Alemania) que pasan e
invernan en toda Iberia, concentrándose en el este y
Baleares (SANTOS y otros, 1985).


3.-
Hábitat

Nidifica
en vegetación forestal abierta con matorral bajo y pastos,
tanto en coníferas (abetal, sabinar, pinar albar y
salgareño) como en frondosas (melojares, robledales
eurosiberianos y hayedos). Ausente de encinares, alcornocales y
pinar carrasco. Durante la invernada se concentra mucho en los
montes con muérdago y enebro.


4.-
Alimentación

La
dieta en Cazorla, entre agosto y marzo, es totalmente frugívora
a base de frutos de sabina, enebro, hiedra y escaramujos (OBESO,
1986). La alimentación invernal en el sudeste ibérico
la integran sobre todo olivas, uvas y majuelos , con algunos
coleópteros (PÉREZ-GONZÁLEZ y SOLER, 1990).


5.-
Uso del espacio y del tiempo
Rutinas invernales de corto
alcance entre los árboles altos dormidero y los piés
de arbolado o matorral productores de fruto o, en su ausencia, las
zonas de pastizal donde rebuscan invertebrados.


6.-
Reproducción

Puesta
de 4-5 huevos e incubación de 12-15 días , solo por
la hembra.


7.-
Dinámica poblacional

Es
el zorzal más escaso de Europa (2.540.000 parejas
reproductoras, más otras 31.000 en Rusia).
Abundancia
reproductora española estimada entre 330.000 y 790.000
parejas (PURROY, 1997). Estable en el centro y sur de Europa, con
descenso demográfico en el norte. Este bajón de
eefctivos en los bosques boreales se achaca al impacto de la
silvicultura, pues prefiere bosques viejos con subvuelo y claros
turbosos.


Comportamiento
irruptor en inviernos muy fríos, especialmente perceptible
en las oleadas de charlos que invaden la costa cantábrica.


8.-
La especie en relación con la actividad cinegética

Las
àreas españolas de concentración de
invernantes, en los montes orientales de pinos, sabinas y enebros,
soportan una baja presión cinegética (SANTOS y
otros, 1988).